Čitanje i pisanje

Ako jezični razvoj promatramo kao vještinu letenja, onda čitanje i pisanje možemo usporediti s astronomijom. Naime, čitanje i pisanje najzahtjevnije su jezične djelatnosti te se javljaju kasno u jezičnom razvoju. Čitanje je složena kognitivna aktivnost koja podrazumijeva pretvaranje vidnih simbola u zvučne (slova u glasova) te spajanje tih glasova i riječi. Ono što je napisano razumijemo na temelju jezičnog znanja i prethodnih životnih iskustava. Kao i za putovanje u svemir, za razvoj čitanja i pisanja potrebno je zadovoljiti preduvjete koji će nam pomoći da se lansiramo u svijet pisanog jezika.

Preduvjete za usvajanje čitanja i pisanja jednim imenom nazivamo rana pismenost. Ovaj pojam obuhvaća određene jezične vještine i mjere tiska vezane koje dijete stječe prije početka formalne obuke čitanja. U odnosu na let u svemir, na mjere tiska možemo gledati kao na prvi interes mladog astronauta za njegovo buduće zanimanje. Tako mala djeca razumiju da prilikom čitanja okrećemo stranice, čitamo slijeva nadesno, prelazimo iz jednog retka u drugi, pretvaraju se da čitaju, mogu “pročitati” poznate natpise iz okoline i traže da im se čita. Jezični preduvjeti za usvajanje čitanja su poput dijelova naše svemirske letjelice. Najprije je to jezično znanje određenog jezika, a zatim rječnik, sposobnost pripovijedanja, prepoznavanje slova te fonološka svjesnost.

Fonološka svjesnost posebna je skupina vještina koje se razvijaju prije učenja čitanja i pisanja, a redom obuhvaća: rastavljanje riječi na slogove i stapanje slogova u riječ, prepozavanje i tvorbu rime, izdvajanje prvog i zadnjeg glasa u riječi, rastavljanje riječi na glasove te stapanje glasova u riječ. Pokazatelj je da je dijete postalo svjesno jedinica manjih od riječi (slogova i glasova) te da je spremno za usvajanje čitanja i pisanja.

Uz kognitivne vještine poput pamćenja i jezične obrade, navedeni preduvjeti nužni su za početak usvajanja čitanja i pisanja i za početak našeg svemirskog putovanja.

Ono što pripremu za let u svemir razlikuje od stvarnog lansiranja možemo usporediti s odnosom rane pismenosti i pravog čitanja. Da bismo se lansirali u svemir čitanja, potrebno nam je gorivo –  u ovom slučaju poduka čitanja i pisanja. Na početku poduke, dijete čita dekodiranjem – slovo po slovo pretvara u glas te ih spaja u riječ. Što se više u tome uvježbava, poznate kombinacije slova sprema u pamćenje poput slika, te kada ih ponovno vidi ne treba čitati slovo po slovo. Vješti astronaut spreman je prilagoditi se uvjetima u svojoj letjelici, bez obzira na situaciju. Jednako tako, vještoga čitatelja odlikuje brzina i točnost čitanja, ispravan intonacijski obrazac te razumijevanje pročitanog dobno primjerenog sadržaja. U hrvatskom obrazovnom sustavu očekuje se da djeca postanu vješti čitatelji između prve i treće godine formalne obuke, odnosno između prvog i trećeg razreda. Zbog različitih faktora, veliki broj djece danas ima teškoće čitanja i pisanja, što utječe na njihova obrazovna postignuća. Razlikujemo nekoliko vrsta specifičnih poremećaja učenja: disleksiju (poremećaj čitanja), disgrafiju (poremećaj pisanja) i diskalkuliju (poremećaj računanja), no teškoće čitanja i pisanja javljaju se i kao posljedica drugih poremećaja.

KADA POTRAŽITI POMOĆ?

Iako je u hrvatskom obrazovnom sustavu teško prepoznati dijete s teškoćama čitanja i pisanja prije upisa u školu, i u ranijoj dobi možemo prepoznati čimbenike rizika za razvoj teškoća. Ponajprije su to slabo razvijene vještine fonološke svjesnosti – primjerice dijete ne razdvaja riječi na slogove, ne dovršava pjesmicu u rimi i sl., zatim teškoće pamćenja i brzog dosjećanja riječi, te jezične teškoće. U razdoblju početnog čitanja i pisanja (na početku formalne poduke) znak za uzbunu je otežano pamćenje slova, otežano spajanje glasova u slogove i riječi, česte zamjene vizualno sličnih glasova, a kasnije izrazito sporo čitanje, velik broj pogrešaka te nerazumijevanje pročitanog sadržaja.

SAVJETI ZA POTICANJE

Interes i želju za čitanjem kod djece je potrebno graditi od rane dobi. Djecu predškolske dobi poželjno je izlagati slikovnicama. Čitajte svojoj djeci priče za laku noć, prstom pratite tekst te im dajte da sami okreću stranice. Tijekom čitanja zastanite i prokomentirajte sadržaj koji ste ispričali. Stariju djecu potaknite da predvide što će se dogoditi ili da smisle završetak priče. Slogovnu raščlambu i rimu možete poticati kroz dječje pjesmice tako da zajedno “otpljeskate” pjesmicu. Uočite da ste riječi pritom rastavili na slogove. Osvjestite djetetu riječi koje se rimuju tako da mu ukažete na sličnost tih riječi. Djeci starijeg predškolskog uzrasta predstavite slova. To možete učiniti imenujući slova u nekom poznatom natpisu (primjerice imenu trgovine) ili u djetetovom imenu. Potaknite dijete da napiše svoje ime prema vašem predlošku. Potaknite dijete na bojanje i ponudite mu zadatke za precrtavanje linija kako bi vježbali grafomotoričke sposobnosti.

Uz malu pomoć iskusnih astronauta, mali astronaut ubrzo će sam graditi svoju svemirsku letjelicu. Na Vama je da mu pomognete izbrisati granice i otvorite put u veliku svemirsku misiju.